GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN

tư tưởng học cách tân và phát triển tâm lý học nhân biện pháp tư tưởng học đại cương cứng tư tưởng học làng mạc hội tâm lý học giáo dục tâm lý học tiếp xúc

Bạn đang xem: Giáo trình tâm lý học phát triển

*
pdf

đưa ra quyết định số 763/QĐ-BNV 2013


*
ppt

tư tưởng học đại cương cứng - bài bác 7


*
ppt

tài liệu về môn tư tưởng học


*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ II năm học 2018-2019 môn tư tưởng học đại cương cứng - ĐH kỹ thuật Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ hè năm học 2016-2017 môn tâm lý học đại cương - ĐH kỹ thuật Xã hội và Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ hè năm học tập 2017-2018 môn tư tưởng học đại cương (Đề số 1) - ĐH công nghệ Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ I năm học tập 2018-2019 môn tâm lý học đại cưng cửng (Đề số 1) - ĐH kỹ thuật Xã hội và Nhân văn


Xem thêm: Game Mobile Offline: Top Những Tựa Game Nhập Vai Offline Hay Nhất Cho Android

*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ I năm học 2019-2020 môn tâm lý học đại cưng cửng (Đề số 1) - ĐH khoa học Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi kết thúc học kỳ I năm học 2013-2014 môn tư tưởng học đại cương cứng - ĐH công nghệ Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi chấm dứt học kỳ I năm học 2014-2015 môn tâm lý học đại cưng cửng (Đề lẻ) - ĐH công nghệ Xã hội và Nhân văn


*
pdf

Đề thi xong xuôi học kỳ I năm học tập 2015-2016 môn tư tưởng học đại cương cứng (Đề số 1) - ĐH khoa học Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ II năm học tập 2017-2018 môn tâm lý học đại cương cứng - ĐH khoa học Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi chấm dứt học kỳ I năm học 2014-2015 môn tâm lý học đại cương cứng (Đề chẵn) - ĐH kỹ thuật Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ II năm học 2019-2020 môn tư tưởng học đại cương - ĐH công nghệ Xã hội cùng Nhân văn


Nội dung

GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNHTÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN(Giáo trình cần sử dụng cho sv hệ cn khôngchuyên – chuyên ngành trọng tâm lí học)Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên)LỜI NÓI ĐẦUTâm lí học phát triển là một ngành khoa họcnghiên cứu vãn nguồn gốc, hễ lực cơ chế và các quyluật của sự cách tân và phát triển tâm lí cá nhân; những điều kiện, cácyếu tố tác động và chi phối vượt trình phát triển của cánhân và nghiên cứu nội dung sự cải cách và phát triển của trọng tâm lícá nhân qua những giai đoạn lứa tuổi.Ở nước ta, chổ chính giữa lí học trở nên tân tiến được giảngdạy trong số trường Sư phạm và các trường dạy dỗ nghềvới tên thường gọi Tâm lí học tập lứa tuổi. Trong những năm gần đâyxuất hiện một số trong những tài liệu dịch và biên soạn về đề tài này. Tuy nhiên, những tài liệu hiện có chưa đáp ứng đượcnhu ước học tập và đào tạo và giảng dạy bộ môn này cho những cơsở đào tạo và huấn luyện trong ngành Sư phạm nói riêng cùng trong cảhệ thống những trường dạy dỗ nghề nói chung.Nhằm đáp ứng nhu cầu nhu cầu học tập và giảng dạymôn trọng tâm lí học cách tân và phát triển của sinh viên với cán bộgiảng dạy, bộ môn trọng tâm lí học độ tuổi và chổ chính giữa lí học sưphạm, khoa tâm lí – giáo dục và đào tạo học, trường đại học Sưphạm thành phố hà nội tổ chức soạn giáo trình trung tâm lí họcphát triển.Cấu trúc của giáo trình gồm 9 chương đề cậptới hai vấn đề chính trong việc phân tích sự phạt triểntâm lí người:– trường đoản cú chương 1 mang đến chương 4: Giới thiệunhững vấn đề cơ bạn dạng về sự phạt sinh, phát triển tâm lícá nhân và các yếu tố ảnh hưởng tác động tới sự có mặt vàphát triển tâm lí cá nhân.– tự chương 5 cho chương 9: Đề cập những nộidung đa phần của sự cải cách và phát triển tâm lí cá nhân qua cácgiai đoạn độ tuổi từ sơ sinh mang đến tuổi thanh niên.Vì đối tượng người sử dụng phục vụ chủ yếu là sinh viên các trường cao đẳng và đại học Sư phạm ko chuyênngành trọng điểm lí học, buộc phải trong giáo trình ko đề cậptới nội dung cách tân và phát triển tâm lí của thời kì thai nhi, giaiđoạn người cứng cáp và fan già. đông đảo ai quantâm tới những nội dung bên trên xin tham khảo các tài liệukhác.Trong quy trình biên soạn giáo trình; các tácgiả đã cố gắng kết thích hợp giữa các luận điểm lí luận cótính kinh điển với các thành tựu mới của trung tâm lí họcphát triển trên quả đât và sống Việt Nam. Tuy nhiên, chắcchắn tài liệu không tránh khỏi hầu như khiếm khuyếtnhất định. Bộ môn chổ chính giữa lí học lứa tuổi và trung tâm lí học tập sưphạm, khoa tâm lí – giáo dục và đào tạo học với nhóm tác giả rấtmong nhận được sự góp ý của những cán bộ giảng dạy,sinh viên và các đọc mang khác về các thiếu sót, để giáotrình được hoàn thiện hơn.Các tác giảChương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNChương 2. NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ SỰ PHÁTTRIỂN TÂM LÍ NGƯỜIChương 3. HOẠT ĐỘNG VÀ TƯƠNG TÁC XÃ HỘITRONG LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CÁ NHÂNChương 4. CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI SỰ PHÁTTRIỂN TÂM LÍ CÁ NHÂNChương 5. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CỦA TRẺ EMTRONG ba NĂM ĐẦUChương 6. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CỦA TRẺ MẪUGIÁO (Từ 3 cho 6 tuổi)Chương 7. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI NHIĐỒNG (Tuổi học viên tiểu học)Chương 8. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI THIẾUNIÊN (Tuổi học viên trung học tập cơ sở)Chương 9. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI THANHNIÊN...Created by AM Word2CHM Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌCPHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂNCác công ty đề thiết yếu của chương:– Đối với từng môn khoa học, chương vật dụng nhấtthường được xem là “khúc dạo bước đầu”. Trong chương nàychúng ta sẽ làm quen cùng với những vụ việc chung nhấtcủa trung ương lí học phát triển: đối tượng và nhiệm vụnghiên cứu vớt của chổ chính giữa lí học tập phát triển; sơ lược lịch sửhình thành cùng phát phân tích đặc trưng được sửdụng trong quá trình phân tích sự cải cách và phát triển của cánhân.– Nhiệm vụ trong phòng Tâm lí học cải tiến và phát triển làxây dựng form lí luận và sử dụng các phương phápnghiên cứu nhằm mục đích phát hiện những phương tiện khácnhau của thừa trình phát triển cá nhân; mục đích của yếutố môi trường tự nhiên với của cửa hàng trong quá trìnhphát triển cá nhân.– Các hiệu quả nghiên cứu giúp của trọng điểm lí học tập pháttriển chế tạo cơ sở trong thực tiễn cho các nghành khoa họckhác như giáo dục học, y học, Đạo đức, pháp luật…, mặt khác, được tổng quan thành tri thức lí luận) làmgiàu hệ thống khái niệm khoa học cho vai trung phong lí học đạicương, trung khu lí học trở nên tân tiến và các khoa học bao gồm liênquan, đóng góp thêm phần vào cuộc đấu tranh tứ tưởng, chính trị,xã hội, nhằm đưa về hạnh phúc chân bao gồm cho mọicá nhân với toàn làng mạc hội.I. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÍHỌC PHÁT TRIỂNII. SƠ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNIII. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU trong TÂM LÍHỌC PHÁT TRIỂNCreated by AM Word2CHM I. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨUCỦA TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN à Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌC PHÁTTRIỂN1. Đối tượng của trung tâm lí học phát triểnVì lẽ tồn tại và phạt triển, con người khôngchỉ có nhu cầu khám phá và chinh phục tự nhiên, màcòn khao khát tò mò chính bản thân mình. Nhiềuvấn đề về gây ra và phát triển của con bạn đãđược để ra: chổ chính giữa lí của trẻ nhỏ là cái tất cả sẵn xuất xắc đượchình thành trong cuộc sống? quá trình cải cách và phát triển củacá nhân là sự tích lũy dần dần, liên tiếp hay gián đoạn?Sự phạt triển diễn ra trong suốt cuộc sống hay mang đến mộtgiai đoạn nào này sẽ dừng lại? vì chưng sao gồm sự không giống nhaugiữa hai đứa trẻ thuộc sống trong một gia đình, cùnghọc vào một lớp? Sự phát triển của mọi trẻ em đềudiễn ra theo thuộc mmotj tuyến phố hay theo cáchriêng?...Những sự việc trên và nhiều sự việc khác đãđược đưa ra và giải quyết trong tâm lí học phát triển.Như vậy, đối trong tượng phân tích của Tâmlí học cải cách và phát triển là toàn b ộ quá trình phát sinh, pháttriển của cá nhân từ b ào thai cho tuổi già. Nói phương pháp khác, vai trung phong lí học phát triển là mộtnghành khoa học nghiên cứu nguồn gốc, rượu cồn lực, cơchế và các quy lao lý của sự cải tiến và phát triển tâm lí cá nhân;các yếu ớt tố, những điều kiện ảnh hưởng tác động và bỏ ra phối vượt trìnhphát triển của cá thể và nghiên cứu và phân tích nội dung sự pháttriển của các nhân qua các giai đoạn, lứa tuổi.2. Nhiệm vụ của tâm lí học tập phát triển2.1. Nghiên cứu lí luậnNhiệm vụ số 1 của trung tâm lí học tập phát triểnlà xây dựng khối hệ thống lí luận về sự cải tiến và phát triển của cánhânNhiệm vụ phân tích lí luận được thực hiệnqua hai con đường. Sản phẩm công nghệ nhất: phân tích và vận dụngcác thành công lí luận, cách thức luận và phươngpháp nghiên cứu và phân tích của những khoa học tập khác vào tâm líhọc phát triển. Sản phẩm hai: bao gồm Các kết quả nghiêncứu trong thực tiễn và thực nghiệm khoa học thành các luậnđiểm lí luận.2.2. Nghiên cứu thực nghiệm cùng ứng dụngcác nghành phát triển người từ thời kì bào thai đếntuổi già Đây là trọng trách chủ yếu hèn của trọng tâm lí học tập pháttriển. Nhà chổ chính giữa lí học tập tổ chức nghiên cứu và phân tích nhằm pháthiện các phương diện không giống nhau của quy trình pháttriển cá nhân. Số đông sự kiện thu được qua quan liêu sátvà thực nghiệm khoa học, một khía cạnh tạo đại lý thực tiễncho các nghành khoa học khác như giáo dục và đào tạo học, Yhọc, Văn học tập – Nghệ thuật, Đạo đức, Pháp luật…, mặtkhác, được khái quát thành trí thức lí luận về sự việc pháttriển người, làm cho giàu hệ thống khái niệm công nghệ choTâm lí học.2.3. Góp phần vào trận đấu tranh bốn tưởng,chính trị, buôn bản hộiDựa trên cơ sở khoa học của việc phát triểnngười, vai trung phong lí học phát triển đóng góp phần tham gia vàocuộc đấu tranh nhằm khắc phục các tư tưởng, quanniệm, định kiến xã hội về bản chất cửa con fan vàsự cách tân và phát triển của nó. Việc nghiên cứu và phân tích và luận giải bảnchất của trẻ em trong xã hội hiện nay và quá trình pháttriển của lớp tín đồ này vào các cộng đồng xã hộikhác nhau, tất cả điều kiện kinh tế – văn hoá làng hội khácnhau sẽ đóng góp phần khắc phục bốn tưởng; quan niệm,định loài kiến về những vấn đề làng hội nêu trên. Created by AM Word2CHM